正如18世纪蒸汽机年代重构了生产关系与社会结构、20世纪电气化年代点亮了全球文明的进程，当下的智能化浪潮相同在重塑着各行各业，其间也包括世界中文教育。世界中文教育者承载着跨文明传达与言语教育立异的年代重担，面临波澜壮阔的人工智能（AI）浪潮，应以立异者的姿势拥抱这个年代。
世界中文教育者要能完成技能与教育的深层次地交融。这种交融并非简略地将AI东西作为教育辅佐，而是要将智能化思想贯穿于教育规划、施行与评价的全流程。如可经过自然言语处理技能开发个性化中文学习途径，依据学习者的母语布景、学习进展和薄弱环节自动生成操练内容；凭借智能备课体系整合全球中文教育资源，快速构建包括文明事例、实景对话的多媒体教案；经过AI学情剖析东西实时追寻学生的言语输出数据，精准调整教育策略。世界中文教育者要成为“AI+中文教育”的专家，既要深耕中文言语学、教育学的专业根基，又要自动掌握AI技能的根底原理与使用办法，未来能在世界各地的中文讲堂中播撒立异的种子，推进当地中文教育完成智能化晋级。
相同，对在华留学生而言，我国欣欣向荣的AI生态是共同的留学我国“盈利”。留学生身处全球最活泼的AI使用场景：从日常出行的智能导航、移动付出，到校园内的才智图书馆、AI答疑体系，再到企业中的智能工作渠道，这些实在场景自身便是生动的“中文+AI”实践讲堂。留学生不该仅满足于“学好中文”，更要自动探究“中文与AI技能的结合点”，参加中外高校协作的“AI中文教育东西开发”课题，将本国文明元素融入智能课件规划；使用我国的AI语音辨认技能操练中文白话发音，经过实时反应提高表达准确性；测验将中文学习与本国的工业需求结合，考虑怎么样用AI技能处理本国中文教育资源匮乏的问题，乃至凭借我国技能开发适用于本乡言语环境的中文学习机器人，或建立跨境AI中文交流渠道。留学生在AI体会中学习、在使用中立异，才干成为中外AI+中文教育协作的桥梁。
AI年代并非人类文明的结尾，而是通往更高阶文明的驿站。人类社会正是在“蒸汽机年代—电气化年代—信息化年代—智能化年代”的迭代中不断打破认知鸿沟。因而，世界中文教育者学习AI技能，既要“安身当下”，更要“着眼未来”：考虑AI年代之后的“人机共生年代”将对教育发生何种影响，才干更深刻地了解当下的任务。从前史规则看，每一次技能革命都会带来教育形式的改动：蒸汽机年代催生了班级授课制，电气化年代推进了播送教育的遍及，信息化时育了在线教育，而智能化年代正在走向“人机协同的个性化教育”。未来的海外中文教育，应该会出现“机器人+人类教师”的共生形式，世界中文教育者有必要着眼于未来，从头定位自己在AI年代的角色定位，学会与AI协作，乃至竞赛。
2024年国务院印发的《关于深化施行“人工智能+”举动的定见》，为世界中文教育的智能化开展供给了方针指引。“定见”中提出的“人工智能+教育”要点任务，如建造才智教育渠道、开展个性化学习、推进教育数字化转型等，与世界中文教育的开展需求高度符合。世界中文教育者有必要仔细研读方针内在，掌握我国人工智能开展的“新方向”：一是“技能立异”，重视大模型在言语教育中的使用打破，如多模态中文学习模型、跨言语文明对话体系等；二是“交融使用”，探究AI在中文测验、文明传达、海外教育点建造等场景的落地途径；三是“道德标准”，了解我国倡议的“负责任的AI”理念，在海外教育中传递科技向善的价值观。将方针精力转化为教育实践，既是世界中文教育者的基本素质，也是推进中文教育世界化、智能化的重要保障。
站在AI年代与人机共生年代的交汇点，世界中文教育者的任务益发明晰：既要做技能改造的“适应者”，自动拥抱AI带来的教育改造；更要做教育实质的“据守者”，看护言语教育中的情感温度与文明深度。唯有将技能立异与人文关心相结合，才干在年代浪潮中找准方向，让中文教育在智能化进程中勃发新的活力，为构建人类命运共同体奉献言语与文明的力气。
